学校研学活动
“一带一路研学” 青少年数字文化国际交流 系列实践活动课程
发布日期:2015-06-13



“一带一路研学” 青少年数字文化国际交流 系列实践活动课程目标

一个人的知识,不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者,在人则仍为直接经验。因此,就知识的总体说来,无论何种知识都是不能离开直接经验的。而我国教育一直面临的最大问题是脱离实践,甚至严重脱离社会实践。唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾积重难返,这与我国当下的增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴社会实践需要严重脱节。甚至,中国部分教育以西方文化和知识教育为圭臬,沦为西方文化知识教育的二传手,今天,即使在西方的社会趋势也是美国科技巨头纷纷不再要求雇员高学历。

一方面大学教育每下愈况,另一方面,学历消费越走越高,虚火最终会让每个人都伤不起。

所谓现代的学校模式是为了满足大工业生产在英国工业革命时期开始发展起来的,最初使命是向工人阶层教授工作所需要的技能,向精英阶层传授管理政府、企业和军队的能力。从整个人类社会发展历史上看,经过农业社会以及工业化社会的发展,我们正面临世界百年未有之大变局--全球化数字化智能化浪潮对旧有大工业化的生产方式、生产关系、流通方式、分配方式、世界文化和人类文明正在产生颠覆性技术革命影响;以美欧为首的西方发达国家发展停滞,中国等金砖发展中国家崛起,西方工业化后主导世界300年接近尾声,世界中心从欧美向亚太转移伴随多元化世界文化革命。

基于此,我们将学校的(国际理解系列课程)书本知识,(教育增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴,对外一带一路倡议及践行人类命运共同体)国家大政方针,以及世界数字化全球化大趋势百年未有之大变局无字之书,融于学生一带一路研学青少年数字文化国际交流实践活动之中,让同学们在真实的研学实践中真正理解习大大推动建设人类命运共同体和“一带一路”倡议的伟大意义并亲身体验实际对外文化交流实践工作的挑战和机遇,结合对数字化智能化社会发展趋势的把握,促进面向全球化的“数字未来领袖”青少年群体的培育。

一带一路研学青少年数字文化国际交流实践活动课程体系以及对此的社会化研学实践评估体系的活动效果是:将课本知识内容,公共外交互动活动内容,与全球化数字化研学社会实践活动相结合,让学生亲身体验到知识用时方恨少,使学生的现有知识融于参与的具体研学和实践,从而激发学生对接受新知识的内在需求和体验自我潜在实践创新能力挖掘的自信。

新时代青少年教育必须立足我国社会主要矛盾发生的新变化和新实际,以培养能够担当中华民族伟大复兴大任的新时代青少年为根本着眼点,为实现中华民族伟大复兴培养和造就青少年人才,引领好青年成长成才的正确方向,促进青少年的全面发展和社会的全面进步。

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2015-06-26 13:08:29 发表
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